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附录

  • 附录A -《KU体育》
  • 附录B -无偏见沟通指引
  • 附录C -佛罗里达州的全州课程编号系统
  • 附录D -KU体育官网APP兴趣小组
  • 附录E -KU体育官网APP网站


附录A:

反歧视和反骚扰

如欲浏览大学的《KU体育》，请按 在这里.


附录B:

《无偏见沟通指南

大学社区的人们越来越意识到需要使用承认我们的多样性和不冒犯的语言, 基于性别贬低或排斥他人, 比赛, 少数民族, 宗教, 年龄, 能力/残疾或性取向.

然而，改变我们的语言用法并不容易或自动. Familiar ways of writing and speaking are more comfortable; substitute phrases do not always spring quickly to mind.

几年前, 大学制定了一份指南来帮助教师, 有这些问题的员工和学生. FAU的指南与威斯康星大学麦迪逊分校编写的“无偏见交流指南”非常相似，并得到了威斯康星大学的许可. FAU认识到在华盛顿大学指南最终草案之前就敏感问题进行了许多小时的讨论.

这些指导方针是为了帮助你在需要的时候找到一个更全面的单词或短语，并更适应语言, 无论有意还是无意, 可能会冒犯他人. 这些指导方针主要针对书面材料，但也适用于口语.

这个领域是有争议的和不断变化的. 各组织今天喜欢的用法明年可能会改变. 关键是要尝试以一种尊重多样性的方式进行交流. 此外，我们引用的例子可能不会让每个人都满意.

欢迎大家提出意见, 关于如何使这些准则更有用和更中肯的问题和建议.


性别

  1. 在一般参考文献中包括所有的人，用中性的词和短语代替有性别偏见的词.

    例子 推荐
    人类 人，人性，人类
    人盯人的防守 一对一的防守
    操作人员 操作人员
    人力资源 劳动、人力资源
    一个外行人的角度 普通的词汇
    人小时 工作时间，工作时间
    人为造成的 人造的，合成的，人造的

     

  2. 与每个人沟通，包括男性和女性参考点. (不要想当然地认为是婚姻或家庭关系.)

    例子 推荐
    教师和妻子 各位老师、各位配偶和各位来宾
    你和KU体育配偶受到邀请... 你和KU体育客人
    被邀请...
    男友/女友 朋友、客人、伙伴
    亲爱的先生


    		 亲爱的先生或女士
    亲爱的女士或先生
    各位同事:
  3. 避免使用带有性别偏见的代词:

    1. 放弃表示性别的代词，重新构建语句.
      例子 推荐
      每个学生都应该按时交学期论文... 每个学生都应该按时交一份学期论文...
    2. 变为复数结构.
      例子
      推荐
      每个学生都应该按时交学期论文... 学生应该
      按时交学期论文...
      护士照顾她的病人. 护士照顾他们的病人.
    3. 用“一个”或“你”代替阳性或阴性代词."
      例子
      推荐
      每个学生都应该按时交学期论文... 你应该
      迟交KU体育学期论文...
    4. 避免尴尬的结构，如他(她)，s/他，(s)他，或他/她. 这样的结构, 哪些可以很容易地返工, 暗示女性只是后来才被认为是研究对象.
      例子 推荐
      作为名誉教授，
      他/她有权享受60号地段的停车费减免.      		 名誉教授有权享受60号地段的停车费减免.
      当你欢迎
      新的助教，请他/她提供
      永久地址      		 欢迎新人时
      助教,
      请他们提供
      永久地址.
  4. 使用平行来平等地指称男女，并使指称保持一致.
    例子
    推荐
    丹尼·琼斯，一个强壮的篮球运动员，和苏西·费斯，一个年轻有魅力的跑步者... 琼斯是一个强壮的运动员，费森是一个强壮的跑步者...
    10名男学生和
    女学生16名...    		 男生10名，男生16名
    女学生...
    教授. 布朗和茱莉亚·史密斯最近升职了.

    		 教授. 布朗教授. 史密斯
    我们最近升职了.
  5. “Wo男人”经常被错误或不恰当地用作形容词. 考虑使用“女性”，或者如果没有必要就去掉这个形容词.
    例子
     
    推荐
    杰拉尔丁·费拉罗是
    第一位女性副总统候选人.

    		   杰拉尔丁·费拉罗是
    第一女副——
    总统候选人.
    Dr. 9月11日，海伦·波波维奇成为了FAU的第一位女主席. 1, 1983.   Dr. 9月11日，海伦·波波维奇成为农大首位女校长. 1, 1983.
  6. 如果直接引用(来自研究或采访)冒犯或不恰当地排除了女性或男性，并且对KU体育文件不重要, 考虑消除, 改写或替换引语.

  7. 在职位名称或描述中使用中性词汇来形容“男人”和“女人”.
    例子
    推荐
    主席 椅子
    警察 警察
    销售的女孩 售货员
    发言人 发言人
    女士的律师 律师
    开国元勋

    		 创始人
  8. 把交流建立在相关的品质上，而不是性别上. 避免性别刻板印象.
    例子
    推荐
    她是一个很好的
    篮球运动员. 她射得像个男人.

    		 她是一名优秀的篮球运动员. 她射得好.
    聪明的女性
    研究员...

    		 一位杰出的研究者...
  9. 避免提及婚姻状况, 父母地位或情感地位，除非直接相关.

  10. 在选择照片或插图时，要考虑男女比例的平衡. 此外，要意识到女性和男性的相对地位以及他们的行为. 通过描绘站着的男人/坐着的女人来传达非语言信息, 男人对微笑的女人做手势, 男性指着或操作实验室和其他设备，而女性被动地观察，暗示着地位的差异. 这样的暗示，无论是微妙的还是直接的，在现代职场或大学都是不现实的. 与艺术家和摄影师一起更新图形内容.

残疾的人

  1. 缺陷、残疾和残疾这三个术语不是同义词. 对每句话的意思都要敏感.

    An 障碍 是一种生理状况. 例:关节炎是一种关节组织受损的损伤.

    A 残疾 是损害的后果吗. 残疾可能是也可能不是妨碍. 由关节炎引起的残疾包括难以弯曲脊柱或四肢, 从而导致行走或执行任务的困难.

    A 障碍 is the social implication of a 残疾; a condition or barrier imposed by society, 环境或自己. 这个词不应该用来描述残疾. 患有膝关节炎和髋关节关节炎的人可能会因为老建筑里没有电梯而感到不便.

  2. 残疾可能是受伤或疾病的结果，通常是很久以前的疾病. 残疾人不应自动被视为有病或患有疾病.

  3. 把人放在第一位，而不是他们的残疾.
    例子
    首选
    视障学生使用a
    特殊的键盘.    		 有视觉障碍的学生
    使用的损害
    特殊的键盘.
  4. 不要把重点放在残疾上，除非它与KU体育沟通有关.

    无关紧要的
    新教练, 谁的小儿麻痹症让他不得不拄着拐杖, 会教两部分非洲历史吗.

    有关
    这篇关于残疾人法律权利的文章的作者是根据自己的经验写的. 她从小就患有截瘫.

  5. 在照片和插图中, 描绘残疾人在日常工作中的情景, 首页。, 让他们与非残疾人互动. 不要把注意力集中在轮椅、拐杖或其他适应性设备上.

  6. 当上下文需要讨论残疾人和非残疾人时, 使用这个词——“没有残疾的人”——而不是“正常的”或“健全的”." ("Normal" implies that by comparison disabled people are abnormal; "able-bodied" suggests that all people with disabilities have physical disabilities or are unable to compensate for their disabilities.) "Non-disabled" is another useful term.

  7. 避免将残疾人描述为不幸的语言, 无助的受害者或, 在另一个极端, 勇敢的超人.


种族和民族

  1. 除非是相关的，否则避免用种族或民族来称呼人. 我们通常不会指出一个人是白人或盎格鲁-撒克逊血统. 同样的规则也适用于其他群体.

    不合适的
     
    推荐
    亚特兰大的黑人市长安德鲁·杨投了票.   亚特兰大市长安德鲁·杨，
    投下他的一票.
    西班牙裔物理学教授玛丽亚·杜兰(Maria Duran)被提升为副教授.

     

    		 物理学教授玛丽亚·杜兰被提升为副教授.
    黑人兄弟会阿尔法贝塔伽玛想要重新give大楼盖屋顶.

    		   阿尔法贝塔伽玛想要重新give大楼盖屋顶.
  2. 避免使用“非白人”这个词,“它将白人文化作为评判所有其他文化的标准. 还要避免“文化弱势”和“文化剥夺”.这些术语暗示着主导文化比其他文化优越，或者其他群体缺乏文化.

  3. 将个人称为“少数群体成员”或具体指出该少数群体(例如.g.当少数群体身份是相关的. (“少数”是指一个群体，是“少数群体”的修饰语.")
    例子
    首选
    鼓励妇女和少数民族申请.

    		 妇女和委员会成员
    鼓励少数民族
    应用.
    少数族裔人士出席会议.

    		 苗族成员
    和韩国社区
    参加会议.
  4. 避免的话, 强化刻板印象并暗示某一特定种族或族裔群体的所有人都是一样的图像或情境.

    例子
    不出所料，亚裔学生在数学竞赛中表现最好.

    这个问题
    假设有必要指出这群人很优秀, “毫不奇怪”这个词可能会强化所有亚裔美国人在数学方面都有优越天赋的刻板印象.

    陈词滥调在口语交流中比在书面交流中更常见. 要注意你所说的和所写的.

  5. 保持对种族和民族群体指代自己的当前术语的关注. 用法变化(e).g.(从“黑人”到“非裔美国人”，从“东方人”到“亚裔美国人”). 全国性报纸和电视新闻是当前使用情况的良好指标. 同时，问问别人他们更喜欢什么称呼.

    祖先来自加勒比海或中美洲和南美洲的人可能会认为自己来自许多不同文化和种族群体中的任何一个. 例如, 西班牙人这个词, 拉丁美洲/, Chicano/a和Puertorriqueno/a都有不同的意思. 许多人认为美国.S. 人口普查局更喜欢用“拉丁裔或拉丁裔”这个词来描述“西班牙裔”.“一些姓氏听起来像西班牙语的人可能有土著印第安人, 德国或亚洲血统，或更喜欢被称为他们的国籍, e.g.哥伦比亚、尼加拉瓜、危地马拉. 其他人可能更喜欢不提及他们的国籍或祖先.

    祖先最初居住在北美的人可能希望被认定为特定的社区, 比如塞米诺尔人或米科苏基人, 或者他们可能更喜欢被称为“美洲印第安人”或“美洲原住民”，而不是“印第安人”.如果有疑问，就去问.

    此外，在提到种族和民族群体时，必须注意使用的标点符号. “非裔美国人”、“亚裔美国人”等等都是名词，不应该连字符. 然而，当这些术语用作修饰语时(如.g.(例子4中的“亚裔美国学生”)，它们应该连字符.

  6. 提到不同的民族时，要对宗教敏感. 不要做假设. 例如, 就像不是所有阿拉伯人都是穆斯林一样, 大多数民族和民族将体现不同的宗教习俗. 避免将种族、国籍或族裔群体与特定的宗教联系在一起.

  7. 确保KU体育交流不要居高俯下或象征性地关注种族或民族群体的成员. 夸大人们的成就或不真诚和无端地提及他们的关注意味着这些人通常不是成功的或有成就的，或者不被认为是社会的主流.

  8. 审查书面沟通和视觉材料，以确保, 在适当的地方, 所有groups-wo男人, 男人, 少数民族和少数民族成员, 老年人和残疾人也有代表.

    这并不意味着每个出版物, 视频或类似材料必须在任何时候包括所有群体，或者应该夸大或夸大特定群体的参与. 但是一般的校园出版物, 如大学公告或作为连续系列(如报纸或年度报告)的一部分的通信, 是否应该以所有相关群体的合理代表为目标.

性取向

  1.  “性别取向”和“性取向”比“性偏好”更受欢迎,这个词暗指同性恋, 双性恋还是异性恋是一个选择的问题.

  2. 大多数同性恋者更喜欢“同性恋”这个词，而不是有点临床意义上的“同性恋”.“同性恋”这个词既可以指男人也可以指女人, 但是女同性恋者更喜欢用“lesbian”这个词. 请记住，双性恋取向的人可能不认为自己是同性恋或异性恋群体的一部分. 作为一个原则问题，以每个群体成员喜欢的方式来指代社会群体. 问人们他们更喜欢哪个词.

  3. 避免使用“gay lifestyle”或“lesbian lifestyle”." Being gay or lesbian is not a lifestyle; it is a funda男人tal orientation. 此外，同性恋者的生活和人际关系与其他人群一样多样化.

  4. “同性恋社区”是一个总称，与“意大利裔美国人社区”这样的名字用来描述一个成员有相似取向的群体的方式相同, 但不完全相同, 背景和社会议程. 这个词既可以指男人也可以指女人, “女同性恋和男同性恋社区”是首选.

  5. 在报道同性恋话题时，要包括同性恋者的观点. 更好的是, 征求不止一个同性恋的观点, 自从同性恋, 女同性恋和双性恋群体不是单一的.

  6. 避免课堂或课外活动或练习假设所有学生都是异性恋或侵犯学生隐私.


年龄

  1.  只在与媒介或信息相关时才提及对方的年龄. 例如, 遵循报纸风格的通信通常需要说明对象的年龄. 然而, 在大学的大部分内部交流中, 年龄是不相关的，提到它甚至可能会分散注意力.

    无关紧要的
    这两位年龄分别为56岁和60岁的研究人员获得了美国国立卫生研究院的资助.

    有关
    12岁的Patricia Schmidt今年春天将在FAU学习. 她是这所大学有史以来最年轻的学生.

  2. 如果你使用一般的年龄描述，问问KU体育对象他们更喜欢哪种措辞. 他们称自己为老年人或老年公民吗? 作为年轻人，青少年或年轻人?

  3. 避免诸如“早熟”之类的陈词滥调,“活泼”或“活泼”,并避免强化对年龄的刻板印象的一概而论. 中学生不一定是捣蛋鬼, 并不是所有80岁以上的人都住在养老院.

  4.  不要认为老年人智力低下, 在身体或情感上都比其他年龄段的人更有能力. 同样，不要仅仅因为年轻人的年龄就低估他们的能力.

    不合适的
    12岁的卡尔·艾略特(Carl Elliot)每天都喂他的狗，不用别人提醒.
    62岁的达琳·汉普顿(Darleen Hampton)仍然要在KU体育办公室待上一整天.

  5. 不要使用居高临下的语言.
    例子
    推荐
    这位可爱的小老太太笑着说
    走进教室.

    		 老妇人微笑着走进教室.
  6. 在交流中代表一系列的经验或观点, 包括不同年龄的人.

  7. 报纸风格规定，年满18岁的女性都是女性, not girls; males 18 years or older are 男人, 不是男孩. 在大学环境中, 然而, 指所有的学生可能更合适, 无论是17岁还是60岁, 作为男人和女人.

附录C:

佛罗里达州的全州课程编号系统

本目录中的课程由佛罗里达州全州课程编号系统(SCNS)分配的前缀和编号标识。. 这个编号系统被佛罗里达州和华盛顿州的所有公立高等教育机构使用 参与的非公有制机构. 这一制度的主要目的是促进参与院校之间的课程转学. 学生和管理人员可以使用在线SCNS获取课程描述和佛罗里达州参与机构之间课程转移的具体信息. 这个信息在SCNS上 网站.

每个参与机构都控制着头衔, 自己课程的学分和内容，并推荐课程编号的第一个数字，以表明学生通常参加课程的水平. 课程前缀和课程编号的最后三位数字由塔拉哈西的佛罗里达教育部任命的教员纪律委员会成员分配. 被提名为这些委员会成员的个人的选择是为了在机构类型、学科领域或专业方面保持代表性平衡.

课程前缀和课程编号中的每个数字在SCNS中都有含义. 前缀和相关课程的列表称为“SCNS分类法”.课程内容的描述被称为“全州课程简介”."

当然标识符的例子
前缀 内附 英语作文
级别的代码
(第一位)		 1 本学院低年级(新生)
世纪数字
(第二位)		 1 新生作文
十位数的
(第三位)		 0 大一作文技巧
单位的数字
(第四位)		 1 大一新生作文技巧一
实验室的代码   本课程没有实验内容


课程等值的一般规则

不同院校的同等课程须以相同的课程编号前缀及最后三位数字识别，并保证可在提供该课程的参与院校之间转换, 除了少数例外, 如下所列 等效通则的例外情况.

例如，新生写作技巧课程是由 84所不同的公立和非公立高等教育机构. 每所院校都使用“内附_101”来确定其新生写作技能课程. 级别代码是第一个数字，代表学生通常在特定机构学习课程的年份. 在SCNS分类中, “内附”的意思是“英语作文”,百位数字“1”代表“新生作文”,十进制数字“0”代表“新生作文技能”，单位数字“1”代表“新生作文技能I”."

在科学和某些其他领域, 课程编号后面的“C”或“L”被称为实验指示. “C”代表在同一时间同一地点进行的讲座和实验课程的组合. “L”表示具有相同前缀和课程编号但在不同时间或地点上课的实验课程或课程的实验部分.

任何已成功修毕的课程，如所修课程与接收院校的课程相同，可保证由一所参与院校转至另一所院校. 对等关系是由相同的前缀和最后三位数字以及两所院校的可比教员证书建立的. 例如，enc1101是在社区学院开设的. 一所州立大学也开设了同样的课程内附 2101. 如果学生转学，在佛罗里达学院系统机构成功完成内附 1101的学生保证在州立大学获得内附 2101的转学分. 学生不能被要求再次参加内附 2101，因为内附 1101相当于内附 2101. 转学学分必须授予成功完成同等课程的学生，并由接收机构以与授予本地学生的学分相同的基础来确定转学学生是否满足要求. 这是接收机构的特权, 然而, 对于成功修毕但未被指定为等同科目的课程，提供转学分.

注意: 在采用季度制的院校取得的学分，不得将等量的学分转移到采用学期制的院校. 例如，4.0刻钟通常转换为2.67学时.

课程前缀

课程前缀由三个字母组成，表示一门学科的主要分支, 知识的主题、领域或子类. 这个前缀并不是用来识别提供课程的院系. 相反，课程的内容决定了指定的前缀来标识课程.

接受等同课程的权力

第1007节.佛罗里达州法规第24(7)条规定:

任何学生在由美国教育部认可的地区或国家认证机构完全认可的高等教育机构之间转学，并参与全州课程编号系统，接收机构将为学生在以前的机构中满意地完成课程授予学分. 如果课程由代表学区的适当的全州课程编号系统教员委员会评判，则应授予学分, 公立高等教育机构, 参与的非公立高等教育机构在学术上与接收机构提供的课程相当, 包括同等的教员资格证书, 不管前一个机构的公共或非公共控制. 教育部门应确保接收机构接受的学分是在教师拥有与接收机构认证协会要求的证书相当的课程中产生的. 学分的授予可能仅限于在全州课程编号系统中输入的课程. 根据本款授予的学分，须与授予本地学生的学分一样，符合院校的要求.

一般等效规则的例外情况

自SCNS最初实施以来, 特定学科或类型的课程被排除在同等课程转学保障之外. 这些包括必须单独评估的课程或必须评估学生掌握技能和技术的课程. 以下课程是课程等效性一般规则的例外，不能转学. 可转让性由接收机构自行决定.

  1. 非接收院校开设的课程.
  2. 非地区认可机构的课程, 在该课程确定的转学日期之前开设的课程.
  3. _900-999系列课程不能自动转换，必须单独评估. 这些课程包括专题课程, 实习, 学徒制, practica, 出国留学, 毕业论文.
  4. 适用于成人教育课程的学者.
  5. 研究生课程.
  6. 实习, 学徒制, practica, 临床经验和海外留学课程，编号不在900-999之间.
  7. 表演艺术的应用课程, 跳舞, 室内设计, 音乐和戏剧)和刑事司法技能课程(学院证书课程)不保证可转学. 这些课程需要成绩证明.g.、作品集、试镜、面试等.).

在非地区认可机构的课程

SCNS在其 网站 一份题为“非区域认可机构的课程”的报告，其中包含SCNS清单中所有非公立机构课程的全面清单, 以及每门课程的转学级别和转学生效日期. 这份报告每月更新一次.

有关SCNS的问题和有关课程学分转移决定的申诉，请直接向Maria Jennings咨询 mjenning@能力.edu 在FAU的书记官长办公室, 或者佛罗里达教育部, 发音办公室, 特灵顿大厦1401号, 塔拉哈西, 佛罗里达州32399 - 0400. 特别报告和技术信息可通过致电SCNS办公室850-245-0427或访问其 网站.

附录D:

KU体育官网APP兴趣小组

讨论表
FAU-L是一个处理问题的不受约束的讨论列表, 有关KU体育官网APP的关注和新闻, 校友, 学生, 教师, 访客和朋友. 讨论列表的目的是交换意见, 在成员之间回答问题和分享经验. 此讨论列表对所有感兴趣的个人和组织开放.

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附录E:

KU体育官网APP网站

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课程安排
FAU的课程时间表有关于当前班级规模的信息，并定期更新有关取消的详细信息, 关闭及举行课程. 如有任何时间、日期或地点的更改，也可在课程时间表中查询 my能力.能力.edu.